ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ – Φυσική – Επιτάχυνση και Επιβράδυνση

ΜΑΘΗΜΑ: ΦΥΣΙΚΗ

ΤΑΞΗ: Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: Νίκος Πεγιόπουλος

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ: Δύο  (2) (Αίθουσα 1 ώρα – Εργαστήριο 1 ώρα)

1. Διδακτικοί στόχοι:

·         Να κατανοήσουν την έννοια της επιτάχυνσης – επιβράδυνσης.

·         Να ορίσουν οι μαθητές την έννοια της επιτάχυνσης ως διανυσματικό μέγεθος.

·         Να μάθουν με βάση τις φορές των διανυσμάτων ταχύτητας και επιτάχυνσης πότε έχουμε επιτάχυνση και πότε επιβράδυνση.

·         Από τις γραφικές παραστάσεις ταχύτητας και επιτάχυνσης να κατανοήσουν πότε έχουμε επιτάχυνση και πότε επιβράδυνση.

·         Να κατανοήσουν ότι η επιτάχυνση είναι ο ρυθμός μεταβολής της ταχύτητας.

2. Υλικά και προετοιμασία:

·         Ένα ερωτηματολόγιο για την επιτάχυνση και επιβράδυνση με 3 – 4 ερωτήσεις που θα απαντήσουν οι μαθητές πριν το μάθημα. (Θα χρησιμοποιηθεί στο τέλος από μένα για να καταλάβω μετά την αξιολόγηση των μαθητών την επιτυχία του μαθήματος).

·         Στον διαδραστικό πίνακα το αντίστοιχο πρόγραμμα (π,χ, από PhET) για την επιτάχυνση και την επιβράδυνση .

·         Για το εργαστήριο χρήση ηλεκτρικού χρονομέτρη, αμαξίδιο, χαρτοταινία, μιλιμιτρέ χαρτί, τετράδιο εργαστηριακής άσκησης

3.Διδακτική προσέγγιση:

1^η Διδακτική ώρα (Αίθουσα)

ΕΙΣΑΓΩΓΗ – ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΕΣ – ΕΞΑΓΩΓΗ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΤΥΠΩΝ ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΕΣ.

·         Θέτω ερωτήσεις που θα οδηγήσουν στην επίτευξη των στόχων που τέθηκαν, π.χ. «Τι σημαίνει ότι ένα αυτοκίνητο αυξάνει ή μειώνει την ταχύτητά του», «Αν σε 2s  ένα αυτοκίνητο αυξάνει την ταχύτητά του από 10m/s σε 50m/s, και ένα άλλο αυξάνει την ταχύτητά του σε 4s από 20m/s σε 40m/s ποιο έχει μεγαλύτερη επιτάχυνση;» και  Άλλες (Θα συμπληρώσω…) 

·         Προσπάθεια να κατανοήσουν οι μαθητές την έννοια της διανυσματικής επιτάχυνσης. Ερωτήσεις (Θα συμπληρώσω…)

·         Οι μαθητές να εξαγάγουν τον τύπο α=Δu/Δt  για παράδειγμα μπορεί να δοθεί μια άσκηση με δύο αυτοκίνητα που το ένα αυξάνει την ταχύτητά του από 10m/s σε 40m/s σε 10s και το άλλο 20m/s σε 60m/s σε 5s, με ερωτήσεις μπορώ να οδηγήσω τους μαθητές να εξαγάγουν τον τύπο, π.χ. «ποιο αλλάζει την ταχύτητά του πιο γρήγορα», «Πώς θα συγκρίνω τα αποτελέσματα», «Ποια φυσικά μεγέθη χρησιμοποιήσαμε;», «Σε ποιο  από τα δύο μεγέθη (ταχύτητα ή χρόνος) να κάνω αναγωγή στη μονάδα δηλ. σε 1s πόσο αυξάνεται η ταχύτητα ή σε πόσα sec αυξάνεται η ταχύτητα κατά 1m/s για να μπορώ να συγκρίνω τις επιταχύνσεις τους;».   (Θα συμπληρώσω…)

·         Δίνω έναν πίνακα τιμών ταχύτητας – χρόνου και ζητώ από τους μαθητές να κάνουν την γραφική παράσταση στο χαρτί εργασίας που έχουν και εγώ την κάνω στον πίνακα.

·          Στη συνέχεια ζητώ από τους μαθητές να βρουν πόση είναι η επιτάχυνση.

·         Καλύτερα είναι  να γίνει κοινή γραφική παράσταση για δύο κινητά με διαφορετικές επιταχύνσεις και να σχολιάσουν οι μαθητές την κλίση της κάθε ευθείας και τα συμπεράσματα που βγάζουν από αυτή.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

·         Δίνω τα βασικά σημεία της θεωρίας, ορισμοί, τύποι,  γραφικές παραστάσεις.

·         Στον διαδραστικό πίνακα επιδεικνύω το αντίστοιχο πρόγραμμα (π,χ, από PhET) για την επιτάχυνση και επιβράδυνση. Εκεί μπορούν οι μαθητές να πειραματιστούν με διάφορα, π.χ. γραφικές παραστάσεις με αυτοκίνητα, που μπορούν να αλλάζουν δεδομένα για να κατανοήσουν καλύτερα τα συμπεράσματά τους και τη θεωρία (έχει προγράμματα που μπορεί για παράδειγμα οι μαθητές να βάλουν αριθμητικά την επιτάχυνση ή την επιβράδυνση και την αρχική ταχύτητα και να δημιουργηθεί αυτόματα μια γραφική παράσταση ταχύτητας χρόνου) .

·         Δίνονται μια ή δύο ασκήσεις στους μαθητές για να λυθούν στην τάξη.

ΚΛΕΙΣΙΜΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

·         Γίνεται περίληψη του μαθήματος.

·         Γράφω τους τύπους που χρησιμοποιήθηκαν.

·         Προετοιμασία για το μάθημα στο εργαστήριο (2^η διδακτική ώρα)

·    Απαντούν οι μαθητές σε 4 – 5 ερωτήσεις, παρόμοιες με τις αρχικές, για να μπορώ να αξιολογήσω το μάθημα. (Αυτοαξιολόγηση για διορθώσεις).

 4. Ανάθεση εργασίας στο σπίτι - μελέτη:

·         Φυλλάδιο με ασκήσεις και ερωτήσεις πάνω στο μάθημα το οποίο θα απαντήσουν και θα αξιολογηθούν.

.5.Βιβλιογραφία - Πηγές:

·         Αναφέρονται όποιες τυχόν χρησιμοποιήθηκαν.