Σταθερή ταχύτητα, Φυσική Α ΓΕΛ και Α ΕΠΑΛ

 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ  –   Φυσική – Ταχύτητα - Ευθύγραμμη ομαλή κίνηση 

ΜΑΘΗΜΑ: ΦΥΣΙΚΗ

ΤΑΞΗ: Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΕΝΟΤΗΤΑ:  1.1.5

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: Νίκος Πεγιόπουλος

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ: Δύο  (2) (Αίθουσα 1 ώρα – Εργαστήριο 1 ώρα)

1. Διδακτικοί στόχοι:

·         Να κατανοήσουν την έννοια της ταχύτητας.

·     Να ορίσουν οι μαθητές την έννοια της ταχύτητας ως διανυσματικό μέγεθος.

·     Να μάθουν να παριστούν γραφικά την ταχύτητα.

·     Από τη γραφική παράσταση να κατανοούν ποια ταχύτητα είναι μεγαλύτερη και ποιο κινητό θα διανύσει πιο γρήγορα μια απόσταση.

·     Να ορίσουν οι μαθητές την μέση ταχύτητα.

·     Να κατανοήσουν τη διαφορά στιγμιαίας και μέσης ταχύτητας.

2. Υλικά και προετοιμασία:

·            Ένα ερωτηματολόγιο για την ταχύτητα με 3 – 4 ερωτήσεις που θα απαντήσουν οι μαθητές πριν το μάθημα. (Θα χρησιμοποιηθεί στο τέλος από μένα για να καταλάβω μετά την αξιολόγηση των μαθητών την επιτυχία του μαθήματος).

·        Στον διαδραστικό πίνακα το αντίστοιχο πρόγραμμα (π,χ, από PhET) για την ταχύτητα .

·    Για το εργαστήριο χρήση ηλεκτρικού χρονομέτρη, αμαξίδιο, χαρτοταινία, μιλιμιτρέ χαρτί, τετράδιο εργαστηριακής άσκησης

3.Διδακτική προσέγγιση:

1^η Διδακτική ώρα (Αίθουσα)

ΕΙΣΑΓΩΓΗ – ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΕΣ – ΕΞΑΓΩΓΗ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΤΥΠΩΝ ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΕΣ.

·           Θέτω ερωτήσεις που θα οδηγήσουν στην επίτευξη των στόχων που τέθηκαν, π.χ. «Τι σημαίνει ότι ένα αυτοκίνητο φτάνει πιο γρήγορα από ένα άλλο κάπου», «Αν σε 2s  ένα αυτοκίνητο διανύει 20m, σε 4s πόσο θα διανύσει;» και  Άλλες (Θα συμπληρώσω…) 

·     Προσπάθεια να κατανοήσουν οι μαθητές την έννοια της διανυσματικής ταχύτητας. Ερωτήσεις (Θα συμπληρώσω…)

·      Οι μαθητές να εξαγάγουν τον τύπο u=x/t  για παράδειγμα μπορεί να δοθεί μια άσκηση με δύο αυτοκίνητα που το ένα διανύει 100m σε 10s και το άλλο 40m σε 5s, με ερωτήσεις μπορώ να οδηγήσω τους μαθητές να εξαγάγουν τον τύπο, π.χ. «ποιο κινείται πιο γρήγορα», «Πώς θα συγκρίνω τα αποτελέσματα», «Ποια φυσικά μεγέθη χρησιμοποιήσαμε;», «Σε ποιο  από τα δύο μεγέθη (διάστημα ή χρόνος να κάνω αναγωγή στη μονάδα δηλ. σε 1s πόσο διάστημα διανύει ή σε πόσα sec διανύει 1m για να μπορώ να συγκρίνω τις ταχύτητές τους;».   (Θα συμπληρώσω…)

·     Δίνω έναν πίνακα τιμών μετατόπισης – χρόνου και ζητώ από τους μαθητές να κάνουν την γραφική παράσταση στο χαρτί εργασίας που έχουν και εγώ την κάνω στον πίνακα.

·        Στη συνέχεια ζητώ από τους μαθητές να βρουν  πόση είναι η ταχύτητα.

·       Καλύτερα είναι  να γίνει κοινή γραφική παράσταση για δύο κινητά με διαφορετικές ταχύτητες και σχολιάσουν οι μαθητές την κλίση της κάθε ευθείας και τα συμπεράσματα που βγάζουν από αυτή.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ  ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

·         Δίνω τα βασικά σημεία της θεωρίας, ορισμοί, τύποι,  γραφικές παραστάσεις.

·    Στον διαδραστικό πίνακα επιδεικνύω το αντίστοιχο πρόγραμμα (π,χ, από PhET) για την ταχύτητα. Εκεί μπορούν οι μαθητές να πειραματιστούν με διάφορα, π.χ. γραφικές παραστάσεις με αυτοκίνητα, που μπορούν να αλλάζουν δεδομένα για να κατανοήσουν καλύτερα τα συμπεράσματά τους και τη θεωρία.

·    Δίνονται μια ή δύο ασκήσεις στους μαθητές για να λυθούν στην τάξη.

ΚΛΕΙΣΙΜΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

·        Γίνεται περίληψη του μαθήματος.

·    Γράφω τους τύπους που χρησιμοποιήθηκαν.

·    Προετοιμασία για το μάθημα στο εργαστήριο (2^η διδακτική ώρα)

·    Απαντούν οι μαθητές σε 4 – 5 ερωτήσεις, παρόμοιες με τις αρχικές, για να μπορώ να αξιολογήσω το μάθημα. (Αυτοαξιολόγηση για διορθώσεις).

4. Ανάθεση εργασίας στο σπίτι - μελέτη:

·    Φυλλάδιο με ασκήσεις και ερωτήσεις πάνω στο μάθημα το οποίο θα απαντήσουν και θα αξιολογηθούν.

5.Βιβλιογραφία - Πηγές:

         Αναφέρονται όποιες τυχόν χρησιμοποιήθηκαν.

6. Ένα γρήγορο project για την κατανόηση της μέσης ταχύτητας:

      https://www.sites.google.com/site/nikpejio/home/omadikes-ergasies/7-me-pose-tachyteta-pegaino-sto-kylikeio