Ουσιαστική μάθηση (Meaningful learning)

Τα μαθήματα που διδάσκονται στα σχολεία, συνήθως εστιάζουν σε γενικές αρχές, οι οποίες εξηγούν τα φυσικά φαινόμενα. Παρόλα αυτά, οι δάσκαλοι αποσυνδέουν αυτές τις ιδέες από το φυσικό τους πλαίσιο, κυρίως λόγω της πολλής ύλης που πρέπει να καλύψουν σε περιορισμένο χρόνο. Η Φυσική αποτελεί ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα. Οι καθηγητές διαβάζουν ένα πρόβλημα και έτσι, οι μαθητές μπορεί να μαθαίνουν τον τρόπο για να απαντούν σωστά στις ερωτήσεις, αλλά τι είναι αυτό που μαθαίνουν τελικά; Η μάθηση δεν είναι ουσιαστική, γιατί οι μαθητές αντιλαμβάνονται τις έννοιες μόνο ως αλγοριθμικές διαδικασίες, ξεκομμένες από το φυσικό τους πλαίσιο και έτσι δεν μπορούν να τις συσχετίσουν με φαινόμενα του πραγματικού κόσμου. Ότι συμβαίνει στο περιβάλλον συνδέεται με τη Φυσική. Γιατί, λοιπόν να μη μαθαίνουμε Φυσική μέσα από τον Αθλητισμό, το περπάτημα, την οδήγηση, το παιχνίδι ή οποιαδήποτε άλλη φυσική διαδικασία;

....

Most lessons taught in schools focus on general principles or theories that may be used to explain phenomena that we experience. However, teachers and professors remove those ideas from their natural contexts in order to be able to cover the curriculum more efficiently. When they do, they strip those principles of the contextual cues that make them meaningful. Physics courses are a prime example. Teachers read a simplified problem and immediately represent the problem in a formula. Students may learn to get the correct answer, but what are they learning? The students learned to understand the ideas only as algorithmic procedures outside of any context, so they have no idea how to apply the ideas to real-world contexts. Everything physical that occurs in the world involves physics. Why not learn physics through baseball, driving, walking, or virtually any other physical process on earth?
Most contemporary research on learning has shown that learning tasks that are situated in some meaningful real-world task or simulated in some case-based or problembased learning environment are not only better understood and remembered, but also are more consistently transferred to new situations. Rather than abstracting ideas in rules that are memorized and then applied to other canned problems, learning should be embedded in real life, useful contexts for learners to practice using those ideas.


Meaningful Learning with Technology, Jonassen, Howland, Marra, Crismond